martes, 24 de marzo de 2015

Martes 24 de marzo.


En esta sesión hemos trabajado una actividad que consiste en recoger  una serie de  datos en una tabla  en los que se habla del vídeo ser y tener.
https://www.youtube.com/watch?v=U8AKTL5LP6I
Resumen del vídeo:
En Francia siguen existiendo escuelas en las que se reúnen niños y niñas de todas las edades en una clase única en la que el profesor intenta adaptar la materia a los diferentes tipos de necesidades. En ella los más pequeños comparten con los mayores sus experiencias y sus aprendizajes. Ésta es la realidad que nos muestra el documental.
En este tipo de escuelas se realizan prácticas innovadoras y otros tipos de escuela pueden tomar nota sobre todo en lo referente  a la respuesta a la diversidad que se da en la escuela unitaria.
Las escuelas unitarias destacan por su diversidad y la implicación en la vida de la comunidad. La convivencia está marcada por el escaso número de alumnos y gracias a este hecho el conocimiento que tiene de ellos y de sus familias es muy profundo; esto facilita su trabajo en el aula. Otra consecuencia de esta realidad es que su escuela es integradora; aquí todos los niños y niñas son aceptados y necesarios para realizar aprendizajes.
Dentro de la organización del aula, el agrupamiento del alumnado es flexible, primero por necesidad y segundo por las ventajas que aporta en cuanto a metodologías innovadoras. Los agrupamientos se hacen por niveles abiertos, en función del tipo de actividad o del aprendizaje a adquirir. Así, un alumno puede incorporarse durante un periodo de tiempo en un contenido bien a un nivel inferior o superior al de su edad sin que se produzca una ruptura de la organización interna de la clase. Esto facilita que cada alumno mantenga su propio ritmo de trabajo y aprendizaje.
Es muy importante cómo programar, ordenar y secuenciar los contenidos. Para tener una visión global se pueden utilizar los mapas de contenidos, con el fin de identificar cómo se repiten en los diferentes niveles y a qué profundidad. Después, selecciona, prioriza . Cuando trabaja un contenido  lo hace rentable  en los diferentes niveles y, para llegar a todo el alumnado, se adapta a sus características personales.
Otra nota de identidad es cómo se aprovecha el contexto social y natural; utilizado como eje motivador de nuevos aprendizajes y también para facilitar que sean asequibles a todos. Cualquier excusa sirve para propiciar la curiosidad y el interés de los alumnos y alumnas.
La interacción y el aprendizaje cooperativo son otras de las estrategias que se utilizan para atender a la diversidad. La interacción facilita el intercambio de ideas y las relaciones afectivo-sociales. En este tipo de aulas se aprecia especialmente la sensibilidad, la estética, el arte y la creatividad.
Todo esto se denomina gestión y organización de un aula multiedad. Los alumnos realizaban excursiones al campo , actividades en la cocina...
En resumen el vídeo nos muestra un modelo de educación  diferente , bajo mi punto de vista un buen modelo de educación. Los alumnos pueden ayudarse mutuamente y enriquecerse del conocimiento de otros. Los más mayores pueden ayudar a  los pequeños facilitando el trabajo del profesor. Además las relaciones de la escuela con la familia son mucho más cercanas . El escaso número de alumnos facilita el trabajo del profesor y el aprendizaje de estos , al contrario que en la actualidad que cada vez aumenta más el número de alumnos por aula , lo que dificulta  mucho el aprendizaje.
¡Buenas tardes bloggers!

martes, 17 de marzo de 2015

Martes 17 de Marzo



En esta sesión hemos tenido el primer examen de la asignatura.
Mi aprendizaje durante este tiempo ha sido bastante bueno , ya que he comprendido con facilidad todos los conceptos y aspectos básicos de la asignatura trabajados anteriomente en este blog.
Me está gustando bastante esta asignatura y la manera de trabajarla , ya que hemos empleado distintos métodos aprendizaje cooperativo ,significativo... y además he salido bastante contenta del examen , espero una buena nota. Aquí os dejo un pequeño esquema de los conceptos más importantes trabajados hasta el momento , para que podamos comenzar la segunda parte con las ideas claras :

jueves, 12 de marzo de 2015

Jueves 12 de marzo. El caso


 En esta sesión hemos estado trabajando sobre el caso que iba a entrar en el primer examen de la asignatura ,  la profesora nos ha dado una serie de pautas para realizarlo , este ha sido mi resultado:

CASO EXAMEN

Soy tutor/tutora de cuarto de educación primaria con un grupo de 30 alumnos, debo de trabajar con ellos el contenido de la asignatura ciencias de la naturaleza en tres sesiones. Organización del proceso de enseñanza-aprendizaje

CONTENIDO. Bloque 2. La diversidad de los seres vivos - Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Características.

Los objetivos generales para el 2 ciclo de la educación primaria  que se vana  llevar  a cabo están extraídos del currículo oficial de la comunidad de Madrid para la educación primara partiendo del real decreto 1513/2006 de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria que se pretenden conseguir en esta unidad didáctica en relación con la asignatura de conocimiento del medio son:
  • Identificar los principales elementos del entorno natural
  • Valorar  el patrimonio natural, respetando su diversidad, Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico
  • Colaborar activamente en la  conservación y mejora del medio ambiente ,Adquirir el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva
  • Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural.

  • Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.


  • Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.


  • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos.


Clasificación de los animales, objetivos didácticos:

  • Favorecer el respetopor los seresvivos.
  • Aprender a identificar distintos animales y  conocer sus funciones vitales

  • Diferenciar los animales vertebrados e invertebrados.

  • Indicar los grupos en los que se dividen los animales vertebrados e invertebrados y conocer sus características principales

  • Valorar su importancia en el medio natural.

  • Ser capaz de poner ejemplos  de estos grupos de animales

  • Valorar su importancia en el medio ambiente.
  • Conocer los principales modos de realización de la ganadería, y los tipos de ganadería que existen según la cría.
  • Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado

Competencias básicas.

  • Competencia de aprender a aprender. El alumno debe disfrutar aprendiendo.

  • Desarrollar la habilidad para obtener información y convertirla en conocimiento propio.

  • Fomentar el uso de técnicas de aprendizaje como la elaboración de esquemas conceptuales a partir de un texto.

  • Competencia digital. Tratamiento de la buena información.

  • Búsqueda de información por internet sobre el contenido a elegir: navegación segura por la red, saber seleccionar la información y saber discriminar la información no valida, realización de presentación dinámica interactiva digital , fomentar el tratamiento de la información que aportan los dibujos y los esquemas sobre los seres vivos.

  • Competencia social y cívica.valorar la relación entre el ser humano y los animales e intercambiar los puntos de vista y contrastar opiniones
  • Competencia emocional. Desarrollar en los estudiantes la conciencia del cuidado del entorno que le rodeay los seres vivos que habitan en el y fomentar una actitud positiva y de aceptación hacia ellos.Sentido de la iniciativa , Espíritu emprendedor.
  • Competencia lingüística.
    -          Exposiciones orales.
    -          Desarrollo de la lengua.
    -          Adecuado uso del lenguaje.
    -          Vocabulario más desarrollado y amplio.
    -          Incorporar al vocabularionuevas palabras relacionadas con los animales y suscaracterísticas para  mejorar la comunicación con los demás. 
    Metodología. activa y directa. El objetivo primordial es despertar la actividad interna de cada alumno mediante una serie de actividades.
    •  Aprendizaje por recepción. Vamos a trabajaralrededor del tema propuesto.
    • Aprendizaje significativo. Los alumnos relacionaran lo que ya saben con lo nuevo que están aprendiendo y se utilizará al máximo la funcionalidad del aprendizaje aplicando lo aprendido a la realidad o a otros aprendizajes.
    • Aprendizaje individual y cooperativo.Para desarrollar esta metodología usaremos tanto el trabajo individual de cada alumno en las actividades y la lectura como el trabajo en equipo. La base de la enseñanza socializada es necesaria para una educación personalizada y el trabajo en gran grupo a la hora de poner en común los conocimientos, la búsqueda de información y la exposición de las distintas actividades.
    -Trabajo individual: Para adquirir una mayor seguridad, autonomía, independencia y responsabilidad, además de desarrollar y potenciar su características y habilidades 
  • -Trabajo en pequeño y gran grupo: De esta forma los alumnos/as aprenderán a cooperar y apoyarse entre ellos, promover un buen ambiente de aprendizaje basado en valores como la solidaridad, además de respetar las diferentes opiniones y fomentar la diversidad.
    -          Aprendizaje por cuestionamiento. La lectura grupal.
    -       Aprendizaje inductivo o deductivo. De lo más concreto a lo más complejo/ Partimos del contenido de las teorías para llegar a algo práctico.
    -          Aprendizaje por proyectos o investigación.
    Para trabajar las fichas, no solo se las entregare individualmente a los alumnos sino que antes de ser entregadas, serán reproducidas en la pizarra digital para poder verlas y poder reflexionar en gran grupo. Produciendo así una situación de enseñanza aprendizaje reflexiva y respetuosa con los demás compañeros.
    A través del uso de este tipo de metodología, fomentamos un principio básico de la enseñanza, que es que el maestro tiene que ser un guía y el alumno convertirse en el protagonista de su propio aprendizaje.
    Recursos
    Para los recursos tenemos que ser prácticos y utilizar materiales cercanos que estén tanto a nuestro alcance como al alcance del alumnado.
    Podemos diferenciar entre la gran variedad de los materiales propiamente escolares: lapicero, lápices de colores, ceras, rotuladores, cuadernos, fotocopias, etc.
    Centrándonos en los materiales para determinadas actividades: cartulinas, murales, pinturas, tijeras, pegamento, etc.
    Usamos recursos primarios como es el libro de texto, la biblioteca del aula, la sala de ordenadores para buscar información y el aula de biología para enseñarles las maquetas del aparato reproductor masculino y femenino.
    Utilizamos en nuestro centro materiales de reciclado, como son los folios que creamos nosotros mismos mediante una técnica de reciclado.
    Aquí se permite y se agradece la innovación, siempre teniendo en cuenta criterios pedagógicos y psicológicos.
    Podemos distinguir entre recursos impresos (fotocopias de noticias, actividades…) audiovisuales dentro del aula mediante el proyector o pizarra digital
    Contaremos con gran variedad de materiales y recursos informativos como la biblioteca de aula, donde podrán buscar toda la información necesaria acerca del tema, al igual que la sala de informática para consultar las diversas cuestiones. Además utilizaremos recursos como la pizarra digital, vídeos, imágenes, noticias, todo tipo de material plástico (libro de texto, fotocopias, cuaderno, cartulinas, murales, pinturas, etc.),
    Los padres juegan un gran papel en la formación de los alumnos/as, de este modo contaremos con ellos como fuente de información. Al igual que los padres, el maestro estará siempre presente para resolver dudas y ayudar en el proceso de aprendizaje de los alumnos como guía constante.
    Gracias al tratamiento a la diversidad aprenderemos a saber cómo adaptar los tiempos, los materiales, los recursos, las actividades e incluso objetivos, contenidos y evaluación la heterogeneidad y diversidad del alumnado, así como la diversidad de actividades para un mismo contenido, graduadas, obligatorias y optativas, de refuerzo y ampliación.

    Las sesiones presentan una gama de niveles didácticos tal que permite establecer un ritmo y grado personal de aprendizaje en torno a los aspectos centrales de la misma. De esta forma podemos encaminar a nuestros alumnos a trabajar de forma autónoma siguiendo cada uno su ritmo.
    Organización
    Para el desarrollo de las clases utilizaremos distintos tipos de agrupamientos.
    Partiremos siempre de una organización en equipos de trabajo de cinco alumnos; de esta forma se fomenta la colaboración y cooperación entre los alumnos.
    En función de las distintas actividades realizaremos:
    * Agrupamiento individual para la realización de tareas individuales.
    * Agrupamiento por parejas para realizar actividades de investigación.
    * Gran grupo en las actividades grupales para fomentar la participación.
    Por lo tanto, la organización en equipos de trabajo estará formada por cinco alumnos heterogéneos, esto facilitara el trabajo tanto individual como colectivo, ya que se ayudaran entre ellos al ser un grupo heterogéneo. Los grupos serán modificados para una mayor eficacia grupal.
    Sesiones
    1.    a)  Dedicaremos los 10 primeros minutos  a que los alumnos resuelvan un pequeño cuestionario , para hacernos una idea de los conocimientos previos que  tienen sobre el tema a tratar , se les pondrán una serie de preguntas breves que tendrán que contestar y a continuación leer en alto.
    b)Los próximos 10 minutos se dedicarán a buscar información por grupos, de 6 personas cada grupo, en el ordenador  sobre las funciones vitales de los animales   bajo la supervisión del profesor. 
  • c)A continuación durante  15 minutos los alumnos deberán elaborar un pequeño esquema por grupos   de 6  personas cada grupo en  cartulinas, sobre la información que han buscado  y exponerlo al resto de la clase. 
  • d)Finalmente en los últimos 10 minutos de la clase el profesor explicará  las funciones vitales de los animales y aclarará dudas sobre el tema.

    2. a) Dedicaremos los primeros 10 minutos a una tormenta de ideas donde los niños expondrán    todo aquello que saben o que creen saber sobre los animales. Se inicia un pequeño debate para plantear dudas y cuestiones que pueden resolverse entre ellos. Algunas de las preguntas que haremos para motivar al alumnado serán las siguientes:
     ¿Nosotros somos animales? ¿Tenéis algún animal en casa? ¿Es vertebrado o invertebrado? ¿Cuál es la diferencia principal entre vertebrado e invertebrado? ¿Quién sabe decirme un ejemplo de mamífero?
    b)Los próximos 15 minutos estarán destinados a la explicación por parte del profesor de los animales vertebrados e invertebrados así como sus características.
    c) Los siguientes 10 minutos se dedicarán a la realización de la actividad de clasificación por parejas, según están sentados. El profesor dice a un alumno de cada pareja el nombre de un animal al oído y su compañero tiene que adivinar qué animal es con preguntas que se respondan con sí o no.
    También puede hacerse con un possit en la cabeza de un niño que contenga el nombre del animal en cuestión, de manera que el propio niño no sepa lo que representa y tenga que hacer preguntas al otro.
    d) Los últimos 10 minutos se pondrá un vídeo en Youtube sobre la fábula de la cigarra y la hormiga con el objetivo de valorar el ciclo vital de los animales, estudiar las formas de nutrición relación y reproducción
    3. a)Primeros 10 minutos para explicar las características de los animales invertebrados que se estudiaron en la primera sesión, mediante preguntas guiadas y en la sesión anterior a través de las explicaciones del profesor.
     b) En el resto de la lección, los alumnos serán los protagonistas, ya que no estarán sentados escuchando al profesor, sino que serán ellos mismos los que buscarán las características de los animales invertebrados en internet bajo la supervisión del maestro. La tarea consiste en que cada grupo debe buscar imágenes sobre el tipo de animal invertebrado que le haya tocado para luego exponerlo de forma breve al resto de la clase contando las características de estos animales a través de un teatro , un informativo , un programa de humor... Se valorará la originalidad y la información que manejen,
    c) Los últimos 10 minutos, los alumnos cantarán el rap de los arácnidos (en Youtube) con el fin de entender de manera amena por qué las arañas no son insectos.
    http://www.youtube.com/watch?v=YGZ0rhkAK04
    d) La evaluación se seguirá llevando a cabo con la técnica de las estrellas según las respuestas de sus actividades, el trabajo y esfuerzo realizados.

    4 a) Dedicaremos los primeros 5 minutos a jugar a un dominó en el que los niños tengan que unir a los vertebrados con vertebrados y los invertebrados con invertebrados. Así, el profesor verá lo que recuerdan los alumnos del día anterior y sus conocimientos previos para conocer el punto de partida.
    b)Durante los próximos  15 minutos se llevará a cabo la explicación de las características de los subgrupos de vertebrados.
    c)En los próximos 15 minutos, el profesor hace una tabla en la pizarra que simula al juego de “Stop”. En él, se divide a la clase en dos grupos y se apartan todas las mesas para no incordiar. Luego, se elige una letra aleatoria (por ejemplo, la “a”). En este caso, el profesor dice un animal que empiece por esa letra, como el avestruz. Entonces, un niño de cada equipo sale corriendo desde el fondo de la clase a la pizarra y escribe características de ese animal en cada categoría (cuerpo, comida, lugar en el que vive, grupo al que pertenece, vertebrado o  invertebrado). Al final, deberá señalar si el animal es vertebrado y especificar el subgrupo al que pertenece.
    d) En los últimos 5 minutos, los alumnos realizarán una autoevaluación individual por Internet que enviarán al profesor por correo, no para ser puntuada; simplemente para que el maestro tenga una idea del grado de adquisición de conocimientos.
    ¡Buenas tardes bloggers!

martes, 10 de marzo de 2015

Martes 10 de marzo. Contexto y agentes


En esta sesión hemos trabajado sobre el contexto y los agentes que conforman una comunidad educativa.
 A nivel mediato:
  • Sistema educativo regulado por documentos normativo-legislativos a nivel estatal y autonómicos
  • Servicio a domicilio : Para alumnos enfermos
  • Administraciones públicas
  • Características sociales , económicas y culturales a nivel estatal
  • Características geográficas a nivel local
  • Equipos de zona:
-EOEP: equipos de orientación educativa y psicopedagógica.  Prestan atención al 2º ciclo de infantil y educación primaria
-EAT : equipos de educación temprana. Prestan atención al 1º ciclo de educación infantil.
-EE: Equipos de educación especial (motóricos , auditivos , TGD...)
A nivel inmediato :
Unidades organizativas del centro o institución educativa , roles , creencias , entramado de relaciones y autonomía de los centros.
Respecto al marco competencial del estado y las comunidades autónomas se articulan con el fin de:
  • Asegurar una educación común y garantizar la validez de los títulos.
  • Establecer los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas comunes.
Es importante conocer el contexto y los agentes de una comunidad educativa para un buen funcionamiento del centro.
¡Buenas noches bloggers!

Diferencias entre LOE Y LOMCE


En esta sesión hemos trabajado a través del Powert Point de Pedro Uruñuela las principales diferencias entre LOE y LOMCE:
Los principios fundamentales  son:
  • Educación de calidad para todos los ciudadanos
  • Un esfuerzo compartido
  • Compromiso con los objetivos educativos europeos
Los alumnos son el centro y la razón de ser  de la educación. El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a  formar personas autónomas , críticas , con pensamiento propio. Todos los alumnos tienen un sueño , todas las personas jóvenes tienen talento. Nuestras personas y sus talentos son lo más valioso que tenemos como país.
Principios generales de la LOMCE:
  • Los talentos
  • Supeditación de la educación a la economía
El sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocer el talento y potenciarlo . El reto es crear condiciones para que todos los alumnos puedan adquirir y expresar sus talentos.
La educación es el motor que promueve el bienestar de un país  por lo que el nivel educativo de los ciudadanos determina  su capacidad para competir con éxito en el panorama internacional , por lo que se debe mejorar.
Objetivos de la LOMCE
  • Reducir el abandono educativo temprano
  • Mejorar los resultados internacionales
  • Mejorar la tasa comparativa de los alumnos excelentes y titulados de ESO
  • Mejorar la empleabilidad
Principales medidas
  • Flexibilización de las trayectorias a partir de  2º y 3º de ESO
  • Pruebas de evaluación en toda España en  los momentos críticos de educación
  • Racionalización de la   oferta educativa , refuerzo materias instrumentales
  • Cambios en la normativa de admisión de alumnos
  • Aumento de la autonomía , especialización y rendición de cuentas
  • Desarrollo de las TICS 
  • Apoyo al pluriling
  • Impulso de la FP flexibilización del acceso
Objetivos de la LOE
  • Incrementar la tasa de escolarización en edades tempranas
  • Alcanzar el éxito de todos los alumnos en la enseñanza obligatoria
  • Promover el aprendizaje a lo largo de la vida , la ciudadanía , igualdad de oportunidades, y la cohesión social.
Con la LOMCE :
  • Desaparecen los ciclos : seis cursos
  • Desaparece la materia de conocimiento del medio , se divide en dos
  • El objetivo de la etapa es el desarrollo del espíritu emprendedor
  • Se realizán dos evaluaciones de diagnóstico no académicas . Se hará un informe del nivel obtenido.
Diagnóstico de los problemas del sistema educativo
  • Abandono educativo: 30%
  • Fracaso escolar. 26,5%
  • Resultados en evaluaciones internacionales.
- Uno de los problemas en la educación de España es el cambio continuo de leyes educativas.
Cuando cambia el gobierno , se cambia la ley , sin dejar actuar a la ley anterior , que la gente se adapte a ella y evaluar los resultados que se obtienen. Se debería llegar a un consenso entre partidos políticos  , como en Finlandia  y establecer una ley que no cambie continuamente , para asentar la educación , y conseguir mejorar uno de los pilares de nuestra sociedad. Deberiamos tomar como modelo en muchisimos aspectos a Finlandia , no sólo en el cambio de leyes si no también por ejemplo en el acceso a la carrera de magisterio. En nuestro país muchisima gente decide cursar la carrera de magisterio debida a su baja nota y no tienen verdadera vocación ni dedicación a esta carrera. En Finlandia la nota de acceso a magisterio es muy alta , por lo que solo entra la gente que de verdad quiere realizar esa carrera y los profesores son mucho más competentes y dedicados que en nuestro país.
Otro de los problemas que  provoca la LOMCE es la supeditación de la educación a la economía.  Excluyendo a muchos alumnos brillantes por falta de recursos , provocando que sólo puedan estudiar los ricos y excluyendo a aquellos con peores resultados para que no perjudiquen el resultado de los informes PISA.
Entre todos , debemos de luchar por una educación que nos ofrezca igualdad de oportunidades , que nos  ofrezca recursos para que todo el mundo pueda estudiar , debemos luchar para cambiar la educación.


martes, 3 de marzo de 2015

Martes 3 de Marzo . Pedro Uruñela LOE-LOMCE



Comenzamos la sesión leyendo individualmente el Powert Point que la profesora había colgado en la Black Board para a continuación poder debatir sobre el tema.

Después  salieron a la pizarra 5 voluntarios para ejercer de jueces. La profesora dividió la clase en dos grupos en los que la mitad de la clase debía defender esta reforma y el resto oponerse a ella.

Los jueces establecieron  unos criterios  para evaluar el debate y decidir quien era el ganador. A continuación lanzaron una pregunta para comenzar el debate. Durante el debate surgieron preguntas como :

¿ Es necesaria una nueva ley , porque no buscar un consenso?

¿ Qué relación tiene la educación  y la economía?

El debate fue bastante aburrido y monótono , ya que hablaban continuamente las mismas personas , no hubo mucha variedad de opiniones ni fluidez en el debate.

Al final de la clase los jueces decidieron quien ganó el debate.


¿ La ley LOMCE es una buena reforma educativa? Para aclarar nuestras ideas:


Las principales reformas de  ley para la mejora de la calidad educativa son:

  •  Mayor importancia de las «asignaturas troncales, diseñadas por el Gobierno: La LOMCE distingue entre asignaturas troncales, asignaturas específicas y asignaturas de libre configuración autonómica(en esta última categoría es donde se incluye la asignatura Lengua Cooficial y Literatura en aquellas Comunidades Autónomas que la posean). Corresponde al Gobierno determinar los contenidos de las asignaturas troncales mientras las Administraciones educativas podrán complementar los contenidos de las asignaturas troncales y establecer los contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica.Pretende la racionalización de la oferta educativa mediante la simplificación del desarrollo curricular, que debe proporcionar un conocimiento sólido de los contenidos que garantice la efectividad en la adquisición de las competencias básicas.En la Educación Primaria  las asignaturas troncales son Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera.
  •   Obligatoriedad de la oferta de enseñanzas cuya lengua vehicular sea el castellana: la Administración educativa deberá garantizar una oferta docente sostenida con fondos públicos en la que el castellano sea utilizado como lengua vehicular en una proporción razonable.
  •   Educación plurilingüe: La Ley apoya decididamente el plurilingüismo, redoblando esfuerzos para conseguir que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera.Para suplir la falta de personal docente con competencias lingüísticas suficientes las Administraciones educativas podrán excepcionalmente incorporar expertos con dominio de lenguas extranjeras, nacionales o extranjeros, como profesorado en programas bilingües o plurilingües.
  • Asignatura de religión:Se vuelve a dar plena validez académica a la asignatura de religión contará en el expediente académico por lo que se contabilizará para pedir una beca, por ejemplo y se establece una materia alternativa que se llama Valores Sociales y Cívicos en Primaria y Valores Éticos en ESO, desapareciendo definitivamente la materia Educación para la ciudadanía. En Bachillerato la Religión forma parte de las asignaturas específicas optativas, tanto en 1º como en 2º.
  • Nuevas modalidades de Formación Profesional: la Formación Profesional Básica y la Formación Profesional dual En el Preámbulo se afirma que uno de los objetivos de la LOMCE es revitalizar la opción del aprendizaje profesional. Para alcanzar esa meta, se crea un nuevo título de Formación Profesional Básica, se flexibilizan las vías de acceso desde la Formación Profesional Básica hacia la de Grado Medio y desde ésta hacia la de Grado Superior, se prioriza la contribución a la ampliación de las competencias en Formación Profesional Básica y de Grado Medio, se regula la Formación profesional dual y se completa con materias optativas orientadas a los ciclos de grado superior y al tránsito a otras enseñanzas.
  • Especialización y autonomía :En el Preámbulo de la ley se dice que es necesario que cada centro tenga la capacidad de tomar decisiones sobre cómo mejorar su oferta educativa y metodológica. En este marco de refuerzo de la autonomía de los centros de potenciación de la función directiva, las Administraciones educativas promoverán la especialización curricular de los Institutos de Educación Secundaria.El proyecto educativo de los centros docentes con especialización curricular deberá incorporar los aspectos específicos que definan el carácter singular del centro. La especialización curricular es una de las acciones de calidad educativa que deberán desarrollar los centros, optando a fondos extraordinarios aportados por la administración. También gozarán de cierta autonomía a la hora de valorar la nota académica en el proceso de admisión al Bachillerato.
  • Revalidas: Evaluaciones externas que los alumnos tendrán que pasar  en cada etapa educativa : Primaria , ESO , y bachillerato. Los resultados servirán para orientar a los alumnos , padres y profesores  y el examen será controlado por las comunidades . Al igual que otra prueba que deberán realizar los alumnos en 3º de primaria , a diferencia de las revalidas de los institutos que estarán controladas por el ministerio
  • Libertad de enseñanza: En el Preámbulo se afirma que «las familias son las primeras responsables de la educación de sus hijos y por ello el sistema educativo tiene que contar con la familia y confiar en sus decisiones. Así la LOMCE añade dos nuevos principios a los que inspiran el sistema educativo español.
  • Nueva relación en cuanto a la oferta de plazas entre la enseñanza pública y la privada concertada: la oferta de plazas se organizará atendiendo a la oferta existente de centros públicos y privados concertados y la demanda social (es decir, si los padres piden un centro público o uno privado concertado), por lo que se elimina el compromiso del Estado de garantizar una plaza en un centro público en Primaria, en la ESO y en la nueva Formación Profesional Básica (las tres enseñanzas que la ley declara gratuitas).
  • Intinerarios: En ESOy bachillerato se podrá elegir entre dos niveles distintos de matemáticas. En 4º los alumnos se separarán entre aquellos que estudiarán bachillerato y los que estudiaran FP. Los alumnos que aprueben 3º y 4º de la ESO  tendrán acceso directo a la FP de grado medio y podrán presentarse la reválida de la ESO para obtener el título obligatorio
  • Segregación por sexos :  La normativa garantiza tras su paso por el Senado el inmediato retorno de las ayudas a los centros que perdieron la subvención pública por separar chicos y chicas. Varias sentencias del Tribunal Supremo han retirado el concierto a colegios por considerar que segregar es discriminatorio.
Bajo mi punto de vista no es necesaria una nueva ley, si no  un acuerdo entre los agentes de la comunidad educativa. Esta nueva ley presta demasiada atención a los resultados PISA  evaluando las asignaturas de ciencia, lengua y matemáticas y dejando de lado al resto de asignaturas. A su vez provoca la competencia entre centros educativos dejando en segundo plano  a aquellos centros que obtengan peores resultados , afectando al profesorado que trabaja en el...
!Buenas tardes!