martes, 24 de febrero de 2015

Martes 24 de febrero. Evaluación psicopedagógica.


Comenzamos la sesión discutiendo sobre la huelga del próximo día.  Surgieron ciertas cuestiones cómo por ejemplo porqué estaba convocada la huelga ( 3+2) .  El gobierno quiere que los grados que actualmente se cursan durante cuatro años , se reduzcan  a 3 años más dos años de especialización (máster). Esto es un problema ya que supone que el precio de las matriculas suba y el precio ascienda a unos 14.000 euros por persona , en la actualidad ya es un precio bastante alto , por ello una gran mayoría de  gente con talento y ganas de aprender no pueden hacerlo. Y además también supone que disminuya el tiempo de prácticas. La profesora nos aclaró ciertas cuestiones sobre este tema ,  por ejemplo que aun no está del todo claro las reformas que suponen esta propuesta , si el máster será obligatorio o no etc...
Personalmente estoy totalmente en contra de esta propuesta. Me parece injusto que gente que realmente quiere estudiar  , aprender , especializarse , tenga ilusiones por trabajar en aquello que le gusta no pueda hacerlo simplemente por el precio de las matriculas. La educación es un pilar fundamental en nuestra sociedad que debería de ofrecerse de manera gratuíta también en la universidad , para que todo el mundo tuviera las mismas posibilidades. Además esta propuesta supone también más recortes , por lo que más gente se quedará en paro o menos gente que acabe magisterio podrá acceder al mundo laboral.  Recortar en educación o en sanidad es una verdadera locura. Ya que son servicios necesarios en nuestra sociedad.
A continuación trabajamos sobre la evaluación psicopedagógica.
En primer lugar diferenciamos entre  educación básica y obligatoria.
Educación básica: Primaria 6-12 años.
Educación secundaria obligatoria : 12-16 años

los alumnos con necesidades educativas especiales se denominan alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, y son aquellos que requieran por un periodo de su escolarizacióno o a lo largo del mismo, derivados de discapacidad psíquica, sensorial o motora,sobredotación intelectual o trastornos graves de conducta.
Los alumnos con necesidades específicas se clasifican en :











  •  Alumnos con necesidades educativas especiales
 - Discapacidad psiquíca , motora o sensorial : Dependiendo del grado se deriva a un centro especial o no
-Trastornos graves de conducta ( Hiperactividad, déficit de atención ...)
  • Alumnos con altas capacidades intelectuales
  • Alumnos con integración tardía al sistema educativo español :
- Sin conocimiento del idioma
-Con conocimiento del idioma pero con un desfase curricular de mas de dos años.
  • Alumnos de compensatoria : Debido a su situación familiar , económica , social , cultural necesitan medidas educativas que provoquen  situaciones de desigualdad.
Estos niños tienen un apoyo educativo especial . El PT trabaja con los niños dentro del aula . El AL fuera del aula.
Los profesores deben llevar un seguimiento regular de lo alumnos para poder detectar posibles problemas.
Por último vimos la división de las materias en educación primaria según la LOE:
  • Asignaturas troncales El Ministerio de Educación fija los contenidos y el horario para todas las Comunidades Autónomas
  • Asignaturas específicas Las Comunidades Autónomas fijarán los horarios y contenidos
  • Asignaturas de libre configuración autonómica El centro educativo tiene autonomía propia para fijarlas
¡Buenas noches bloggers!

jueves, 19 de febrero de 2015

Jueves 19 de febrero



Esta sesión respondimos a las cuestiones que quedaron en el aire el día anterior, yo no pude asistir a clase por lo que realizaré la actividad en este blog.

  • ¿ Que es una organización escolar?
 Una organización escolar hace referencia tanto a una comunidad educativa, junto a las normas, procedimiento administrativo y sistema de control necesarios para su funcionamiento y que denominamos escuela, como a la disciplina académica cuyo objeto de estudio son las escuelas.
  • Realiza un esquema  a través del cual reflejes en que consiste la dimensión estructural de toda organización





  • Especifica cuáles son los tipos de relaciones que se establecen en una organización escolar
La organización escolar también es un entramado de relaciones o redes de interacción y flujo de comunicación entre las personas que lo constituyen.Los centros escolares están formados por personas que se relacionan y construyen ciertos patrones de relación entre ellas; que tienen ideas, concepciones, intereses, no siempre similares; que trabajan de una determinada manera; que tienen unos u otros problemas y conflictos; que, en definitiva, interaccionan entre sí permanente y cotidianamente.
Los miembros de la organización no sólo mantienen entre sí las relaciones formales que establece la estructura, sino otras de muy diverso tipo que marcan en gran medida el tono y vida social y académica del centro.Son muy diversas las relaciones quese desarrollan entre los miembros de un centro. Es común, por ejemplo, hablar de relaciones formales e informales, y utilizar tal distinción para diferenciar entre aquellas relaciones que están establecidas de modo formal y reglado, y las que ocurren de modo más espontáneo y al margen de las estructuras: amistades y/o antagonismos entre personas; alejamientos y/o acercamientos entre grupos, identificación de unas personas con otras, etc. En todo caso, cuando decimos que una de las dimensiones configuradoras de los centros escolares es la relacional, no estamos pensando sólo en las relaciones de  amistad, o las generadas por la necesidad que tienen las personas de comunicarse unas con otras. También se pueden ver relaciones micro políticas en las que se intercambian intereses, al igual que se pueden ver relaciones profesionales en las que se configura el funcionamiento educativo del centro.
  •  A través de un esquema relaciona los rasgos característicos de un centro escolar (en términos de organización), con las dimensiones de: procesos, valores-supuestos-creencias, y entorno de toda organización escolar.

martes, 17 de febrero de 2015

Martes 17 de febrero. Aprendemos juntos.




En esta sesión  trabajamos el capítulo 2 del libro Las dimensiones escolares : dimensiones y características. Mº T. González.


La actividad propuesta por la profesora consistía en realizar una sintesis del capítulo 2 entre todos , a través de la técnica del rompecabezas.

La profesora dividió el texto propuesto en tres partes y realizó un grupo base compuesto por tres personas, a  continuación  cada integrante del grupo debía realizar su actividad indivudualmente , en este caso  un resumen de la parte que le había tocado.

Después pasamos a la fase de grupo. Las tres personas del grupo se juntarán con el resto de compañeros  que tenían su parte 1,2 o 3 para hacer una puesta en común y se explicaran el contenido que les había tocado resumir.

 Para finalizar se regresará al grupo base para explicar con detalle cada contenido.

La actividad individual que realizé se corresponde con las partes 1 y 4 del texto:

Introducción
El centro escolar considerado como organización constituye un concepto clave para el desarrollo del currículo , el aprendizaje de los alumnos y la actividad docente , esta configurado por múltiples elementos que en su conjunto generan las condiciones organizativas en las que se van a llevar a cabo los procesos curriculares y de enseñanza. Constituyen el núcleo de las organizaciones , la dimensión central de las organizaciones, alrededor de la cual cobran sentido las demas . El texto curricular necesita  un contexto específico , la institución escolar, por lo tanto  el currículo aparece como verdadero núcleo de las organizaciones.
Lo organizativo de los centros escolares no discurre por sus propios derroteros e independientemente de lo curricular y lo educativo , si no que ambos son aspectos entrelazados que no pueden ser pensados independientemente los unos de los otros.
Dimensiones
Para que exista una buena organización dentro de un cen escolar debe existir una estructura organizativa formal , una dimension relacional , cultural , procesual y dimension entorno.
Dimension estructural 
Explica cómo se organiza el centro escolar , cómo son los mecanismos que se establecen para tomar decisiones y está formada por  distintos elementos:
  • Papeles o roles
  • Unidades organizativas
  • Mecanismos formales
  • Estructura fisica e innfraestructural del centro
Consideraciones finales
El centro escolar es una organización compleja ,  en la que se lleva a cabo una tarea de componentes valorativos y éticos , que no puede ser realizada de modo mecánico ya que esta constituida por personas que se relacionan entre sí. No se puede decir que la organización este  totalmente definida desde el exterior , ya que  son realidades mucho más complejas en las que  el funcionamiento no viene predeterminado. Son realidades sociales que se van construyendo ,  manteniendo y recreando  en el tiempo por las personas que habitan en ella a traves de procesos de interaccion , a medida que los  miembros interactuan , dan forma y contenido a  la vida cotidiana y funcionamiento de la organización.

Este trabajo ha sido realizado a través de aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje coopertivo 
Teoria del rompecabezas (Robert slavin)
a) 1, 2 , 3
b)11    22      33
    1        2       3
c) A= grupo base
d) Demostración de aprendizaje

 Ventajas
  • Se divide el contenido lo que permite acceder mejor a el.
  • Se fija el contenido
  • Se Consolida el documento trabajado
  • Compromiso y responsabilidad en la tarea


Este aprendizaje se basa en la creación de grupos base para el intercambio de información entre los alumnos , los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los logros de los demás. Se crean parejas con una relación asimétrica y un objetivo común , que se alcanza a través de un marco diseñado por el profesor.
Bajo mi punto de  vista el aprendizaje cooperativo es una técnica muy efectiva para trabajar en un aula , ya que permite la interacción entre los alumnos , el intercambio de ideas , permite a los alumnos enriquecerse con el conocimiento de otros , reforzar sus ideas , adquirir una responsabilidad , aprender a respetar los distintos puntos de vista , adquirir seguridad ,   al mismo tiempo que adquiere las competencias y contenidos exigidos.
Para finalizar se plantearon 5 preguntas que trabajaremos en la siguiente sesión.

¡Buenas tardes !






martes, 10 de febrero de 2015

RECOPILANDO INFORMACIÓN




¡Buenas noches ¡

Tenía esto muy abandonado por lo que es  hora de ponernos al día, repasando todas las sesiones de organización de las instituciones educativas hasta el día de hoy  ¡Manos a la obra¡

 Jueves , 29 de enero :

Para comenzar la primera sesión práctica de esta asignatura  fue bastante interesante , ya que la profesora nos propuso  colocarnos por grupos y  comentar los agentes externos e  internos que influyen en un centro educativo y sus funciones , y realizar un dibujo . En mi grupo comenzamos así:





En primer lugar comentamos todos los agentes que consideramos que influían  dentro del centro , y cada una de sus funciones, director , profesores..  y después los agentes externos , familia , economía  , religión... y partiendo de todo esto elaboramos nuestro dibujo , el resultado fue este  :





Realizamos el dibujo  de esta forma porque bajo nuestro punto de vista un centro educativo puede compararse con un árbol , en el que cada una de sus partes forman un conjunto  y necesitan unas de otras para que el árbol se mantenga vivo y en buenas condiciones. Colocamos a los directores , subdirectores y jefes de estudios en las raíces , ya que son los que organizan todo lo demás  y proporcionan ''el alimento '' al centro escolar , en el tronco se sitúan los profesores , ya que son principales y muy importantes dentro del centro escolar ,  y son necesarios para mantener la estabilidad del árbol. En las ramas , colocamos al resto de los agentes que influyen en el centro educativo ,  secretario , conserje , limpieza.. y finalmente el fruto del árbol , consideramos que son los alumnos , ya  que todos esto agentes actúan conjuntamente para formar , enseñar y educar a cada uno de los alumnos que pasan por el centro , siendo el fruto de todo centro escolar.
¡ Me a encantado realizar esta actividad ¡
Ha sido una actividad divertida , de la que hemos aprendido unos de otros , compartido nuestras ideas y alcanzado , bajo mi punto de vista un buen resultado , además hemos comenzado a investigar sobre un tema , que aunque siempre hemos tenido presente , nunca le hemos prestado especial atención.
 Al realizar los grupos la profesora, he podido trabajar con gente con la que no lo había hecho anteriormente, he podido conocer a una alumna nueva, y nuevas maneras de pensar, lo cual me ha parecido bastante enriquecedor,  y aunque todos éramos muy diferentes ¡Nos hemos compenetrado a la perfección!
Comienza a gustarme esta asignatura...

Martes, 3 de febrero:

Durante el fin de semana realizamos una actividad que consistía en leer el  primer capítulo del libro de organización y gestión de los centros escolares (Mª Teresa González)   , responder algunas preguntas y contestarlas antes del lunes. Esta actividad tenía como objetivo practicar el aprendizaje por cuestionamiento , que consiste en partir de los conocimientos previos de los alumnos , y a continuación corregir las actividades todos juntos en clase (feedback) .
El aprendizaje por cuestionamiento es un método que me parece bastante interesante y sobre todo útil para trabajar en un aula  ya que  para llevar a cabo un buen aprendizaje es necesario investigar , y descubrir , pensar por nosotros mismos y ser capaces de cuestionarnos nuestras propias ideas , ademas es útil para el profesor partir de los conocimientos previos de cada alumno para saber que nivel tiene y como debe llevar  a cabo sus clases, una idea que conecta con un tema tratado en filosofía en el anterior cuatrimestre , los estadios de Kohlberg  , se debe conocer en que estadio se encuentra cada alumno para ayudarle desde donde se encuentre a alcanzar el siguiente  nivel.
Con respecto a la actividad , me pareció una actividad interesante , pero hubo una pregunta que me costó bastante realizar , aunque finalmente lo conseguí.
Para comenzar la sesión del martes , hablamos de los blogs. Vamos a tener que realizar un blog común del que nos iremos encargando todos , semana a semana , lo que bajo mi punto de vista será una actividad bastante constructiva para el grupo.
A continuación corregimos la actividad que realizamos el fin de semana , para ello la profesora eligió un par de actividades de personas del aula , al azar y las proyectó en la pantalla.
Entre todos fuimos comentando la actividad , y alcanzamos los siguientes resultados:

-Una perspectiva teórica es como un marco conceptual o teórico , como un cajón en el que una perspectiva puede estar compuesta por varias teorías que comparten una misma esencia.  El método inductivo parte de la realidad recogiendo datos empíricos de lo mas concreto a lo mas amplio . El método deductivo parte de unas teorías de las que vamos deduciendo hasta alcanzar lo que se pretende evaluar  .  En el proceso de enseñanza o aprendizaje nos podemos centrar en la perspectiva del constructivismo , crear experiencias enriquecedoras a partir del conocimiento del propio alumno y del docente .

-Una teoría es un conjunto de leyes relacionadas entre ellas de una forma sistemática , que intentan explicar un hecho .  Es la obtención de un nuevo conocimiento a través de una investigación de la unión lógica de hipótesis…

-Un modelo es un nexo de unión entre la teoría para llevarla a la realidad , intentamos aportar una nueva idea y nos lleva a la realidad de la que partimos.

Se podría decir que poco a poco vamos avanzando en nuestro nuevo camino , entre todos ,  vamos organizando nuestra educación y nuestro aprendizaje.






Jueves , 5 de febrero y martes 10 de febrero

Durante estas sesiones hemos estado trabajando sobre  los agentes externos e internos que influyen en el centro escolar.

Lo que realmente conforma el centro educativo es la comunidad educativa que está formada por : los maestros , los alumnos , los especialistas y el equipo directivo.

-Alumno : es el eje vertebrador de la comunidad educativo
-Profesorado: lo forman los coordinadores de ciclo de etapa, de TIC, el pedagogo infantil y primaria,  equipo de claustro (orientador), el consejo escolar (que forma parte de la comunidad educativa), comisión de coordinación pedagógica...
Los coordinadores de TIC deben tener en cuenta  el plan TIC como proyecto de centro, que es un recurso educativo del proceso de Enseñanza-Aprendizaje .
El consejo escolar aprobó hasta ahora el proyecto educativo de centro sin embargo con la LOMCE no tiene ese poder. Es el equipo directivo quién lo aprueba.
La comisión de coordinación pedagógica se reúne una vez al mes para tratar temas de promoción de los alumnos. Las necesidades específicas del alumnado (trastornos auditivos, de lenguaje...)

-Familias Fomentan la participación activa para la elaboración del proceso Enseñanza-Aprendizaje y colaboran con el profesorado.


-Especialistas Los PT y AL son personal cualificado que se encarga de tratar a alumnos con necesidades especiales (PT) de audición , alteraciones del habla... (AL).
1. EAT (Equipo de Atención Temprana) 0-3 años. Educación infantil
2. EOEP (Equipos de Orientación Específica Pedagógica) 3-12 años. Se encargan de Infantil y Primaria.
3. EE (Equipos Específicos) Trastornos auditivos, motóricos, TGD, TEA.
Las aulas de enlace sirven para que los alumnos adquieran el lenguaje del país de acogida. Solo se puede utilizar una vez en la vida y durante seis meses. El alumno debe adquirir aquí habilidades socio lingüísticas que faciliten el acceso  al aprendizaje. Se realiza a partir de 3º E.P.

-Equipo directivo está formado por el director, jefe de estudios y secretario. .
Tiene que ser activo o proactivo, no tiene que hacer uso de su autoridad, debe saber  recoger las aportaciones de todos los componentes de su comunidad educativa y dejarlas participar activamente. Debe adoptar vínculos con las familias, para contribuir s al propio aprendizaje de los niños.


El ministerio de educación: MEC- se encarga de generar las leyes educativas  para todo el estado español y las  comunidades autónomas, en cada uno de los sectores; primaria, infantil. Pueden concretar a nivel curricular o ampliar (concreta, traduce…) pero nunca cambiar nada de la ley que prescribe las leyes de la educación.
Cuando le llega todo al equipo directivo estos tienen que llevar a cabo la metodología, usar los espacios, como van a trabajar con las familias, decidir cómo aplicarlo pero nunca  sus actuaciones pueden contradecir lo que esta prescrito.



En el centro educativo el alumno debe ser el protagonista de su propio aprendizaje, una idea que conecta con lo que comentaba anteriormente con respecto al aprendizaje por cuestionamiento , un método muy útil que apoya esta idea , que es una idea principal en educación , aunque considero que actualmente en la mayor parte de los centros no se lleva a cabo  ya que los alumnos se limitan a  memorizar y no a pensar por si mismos , y es necesario ejercitar la memoria pero no es suficiente para el aprendizaje por lo que considero que esta idea se debe fomentar y llevar a cabo.